在家庭教育中，我们经常看到这样一种现象：家长们在谈起学习时，往往会说：“孩子对学习没有兴趣，有了兴趣，就会喜欢学习”。

    而真正看到孩子学习出现问题时，又这样说：

    “孩子学习很慢，别人半个小时写完作业，她要好几个小时，一定是基础不牢。”

    “孩子就喜欢玩，写作业时不停地动，读题时还加字或者漏字，是不是专注力不行呢？”

    “孩子回家后就看课外书，不想写作业，怎么办呢？”

    …………………..

    家长们都知道孩子对学习的兴趣很重要，但是，遇到现实情况时，大部分家长却从其他方面上去寻找原因了。这是为什么呢？要回答这个问题，就要先了解一下，什么是情感领域。

情感领域

    情感领域，是美国当代著名的心理学家、教育学家布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、情感、动作技能三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定一系列的目标序列。

    虽然这些目标是针对教学目标的，但是，在家庭教育中，这些领域同样影响着孩子的发展。

    认知领域的目标分为：知道、理解、运用、分析、综合和评价；

    情感领域的目标分为：接受（注意）、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化；

    动作技能既包括体育技能，也包括书写技能、实验技能、演奏技能、绘画技能等。

    从以上的分类可以看出来，家长们平时谈论的“学习的兴趣”，就是情感领域的各项具体因素的结合。

忽视情感领域的原因分析

    那么，为什么家长们在现实中很少从情感领域寻找存在问题的原因呢？

    首先，对认知和动作技能领域的习惯性。从学习的发展来看，由于人们是从认知和动作技能获得生存的，所以对认知和动作领域的相关因素比较熟悉。认知领域及动作技能领域中涉及的各要素，都是平时人们所关注并熟知的，在生活和实践中因经常运用从而在大脑中能够意识到的。很多因素已经在运用中形成了习惯，所以，在家庭教育中能够有意识地对孩子进行训练，比如教孩子怎样理解、怎样运用、怎样分析…如何书写、如何绘画等……

    其次，情感领域的复杂性。家长们所说的兴趣，其实包含了太多的因素。在情感领域中，接受（注意）是兴趣的最初来源，而这一因素中，包含了三个亚类，即：觉察（意识到某一情境、现象、对象或事态），愿意接受（愿意承受某种特定刺激而不是去回避）和有控制的或有选择的注意（自觉或半自觉地从给定的各种刺激中选择一种作为注意的对象而排除其他的无关的刺激）。在最初的接受（注意）之后，紧接着是反应，而在反应这个因素中，也包含了三个亚类，即：默认的反应（比如：愿意遵守游戏的规则），愿意的反应（自愿去做）和满意的反应（不仅自愿做某件事，而且做了之后产生一种满意感）。家长们在引导孩子学习的兴趣时，往往无法体察如此入微，无法对孩子进行如此精细的分辨和判断，因此，也就无法对孩子的状况进行区分和引导。

    第三，对结果的关注。不得不承认，虽然现在大部分家长能够明白学习过程的重要性，但是，在实践过程中，对学习成绩的关注依然是家长们的一个重要的风向标。教育的结果如何，家长从学习成绩上能看到最直接的结果，而这个结果，在家长心目中的重要性是无法替代的。

    第四，没有相关的标准。因为情感领域的复杂性，每个孩子的个性特点不同，因此，没有相关的标准供家长参考，只能靠家长对孩子的了解自行分辨和判断，而家长对孩子的引导和耐心以及自身具备的相关知识是有限的。

    还有一些其他的原因，比如家长的情绪、家庭教育方式、思维方式、家庭氛围等都对情感领域有干扰，使得情感领域的目标发生偏离。正是以上种种原因，使得人们无法对情感领域进行关注和分析。

改善方法

    家长是孩子的第一任老师，家庭的影响和家庭教育更是有着其无可替代的作用。在家庭教育中，重视情感领域目标，使孩子在情感上对学习产生兴趣，并在这个过程中树立自信，形成自己独立的价值取向，并最终成为稳定的性格特征，是孩子健康发展的保障。

    首先，家长要努力提升自己。虽然每个家长都会尽心尽力地培养孩子，但是，因原生家庭的影响和自身的限制，使得有些家庭教育的方式方法偏离了家长们原有的目标。努力提升自己，改变自己，不断地完善自己，不但可以突破自身的局限，而且可以在家庭教育中更好地关注孩子的成长。

    其次，培养敏锐的观察能力。在情感领域中，孩子的一言一行，家长都最为了解，但是，这里面往往也带有很多主观臆断的成分。培养敏锐的观察能力，区分经验和现实情况，可以使家长对孩子的培养更精细，更接近孩子自身的特点。

    第三，培养自我反思能力。在家庭教育过程中，当看到孩子出现的问题和缺点时，不要简单依靠进行说教和打骂进行纠正，而是究其根源，了解其原因，有针对性地进行引导。孩子的问题往往是来自家长，虽然表面上家长都会对孩子进行正面教育，但自身的一言一行也都深刻地影响着孩子。“孩子都是来完善我们的”这句话足以说明，孩子的问题就是提醒我们要注意的自身的问题，这需要家长有很强的反思能力才能做到。

    第四，与孩子共同成长。家庭教育，不是家长高高在上来指导孩子，而是蹲下来，与孩子站在同一高度，用全新的视角来思考生活，用全新的感受来体验生活，从而与孩子共同成长。

学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。学校学习变得更具有吸引力，学生精神涣散的问题也更少。——布卢姆