其实，性格的内向、外向并无好坏之分，但在特殊情况下，内向型性格对其生活、学习、交往都有一定的影响，且大多表现出消极的影响。孩子的内向很多时候是因为自己不自信，怕自己所做的事或所说的会被其他小朋友笑，自己不能够被同伴理解。其二、孩子的问题往往与父母的教育有很大的关系。家长的态度和行为做法不够正确， 在方式方法上又过于简单，处理过急，也会造成了孩子的心理紧张。

一、 幼儿园方面

《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神教师“应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往，努力接纳幼儿的想法与感受-------关注幼儿在活动中的表现和反应。敏感的察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探索式的师生活动。”纲要着重提出了教师应对幼儿尊重、理解，体验、感悟幼儿行为的要求。

在幼儿园的大家庭里我们作为幼儿园里的妈妈，在对待内向幼儿的时候，要给予特别的“爱”。

1、及时给孩子一个吻或是拥抱，胆小的孩子由于长时间的不和同伴交往，他会慢慢地封闭自己，不愿和任何人打交道，当他有了一点小进步时，老师要及时亲他一下，或是拥抱他一下。虽然是不起眼的一个小动作，对于孩子来说，他会感觉老师喜欢我，老师很重视我。他会慢慢的进步的。

2、要随时关注内向孩子，每个人都希望得到别人的关注，内向幼儿也是如此，表现欲望强的孩子会说，老师你看我画的画漂亮吗？老师你看我刚买的新衣服好看吗？而内向的幼儿则只能静静的看着，静静的听着。其实在他内心里他也特别希望老师来和他交谈，特别希望老师的目光能在自己的身上多停留一会。

3、给予幼儿大胆说话的机会，每个幼儿都喜欢自己的旁边围着一大群小朋友，听自己“发表言论”。内向的幼儿根本就不敢说话或是大胆的表达自己，这就需要教师给予机会，鼓励内向孩子在幼儿面前大胆地说，并给予表扬。

二、家长

孩子健康性格的塑造，在很大程度上取决于父母正确的教养方式 ；改善孩子的内向性格在幼儿期还是大有可为的。而且许多研究表明，许多成年人的拘谨可以追溯到他的儿童时代。如果孩子的拘谨在儿时得不到解决，那么，他的不合群、不爱与他人交往的个性将会妨碍他今后 事业上的成功。即使有的孩子有聪明才智和一技之长，也会因不善于处理人际关系而在人生道路上遇到意外的 困难。家长在引导时应尽量避免再犯以下的错误：

一、对孩子要求往往过高，常常把孩子的行为不自觉地与心目中理想的模式相对比，以成人的立场去要求孩子，无视孩子年龄小的实际情况，如家长要求孩子有礼貌，见到父母的同事要叫叔叔阿姨。但孩子有时 就不开口，家长觉得这丢了大人的面子，便训斥孩子没有礼貌。后来才知道，孩子不肯叫是因为有时他不能从外表上判断应该叫伯伯还是叔叔。对于孩子做错事，有的家长也过于严厉，使孩子内心受到压抑，感到紧张。 

二、性子太急，对孩子缺乏耐心。由于家长急于想把孩子塑造成心目中的理想样子，因此，当孩子有胆小、畏缩的表现时，家长就难过、心烦得去责骂孩子，结果使孩子觉得自己又做错了，反而变得更加拘谨。 

三、对孩子约束过多。如不让孩子自由玩耍，怕弄脏衣服。还有平时说教太多，自觉不自觉地总是在指责、纠正孩子的行为这样也不行、那样也不对，所以孩子遇事总是有所顾忌，缩手缩脚。 

要改善孩子的内向性格，关键还在于父母的教养方式要适合孩子身心的健康发展，再也不能给孩子造成心理上的压力了。另一方面， 则积极为孩子的性格开朗起来创造条件。 

1、放手让孩子自由玩耍。孩子尤其爱玩沙子、泥巴，踩雨后的积水等，家长给他换上旧一些的衣服，努力不 去干涉他怎么玩，给他自由。

2、耐心对待孩子，降低要求标准。如要求孩子有礼貌、大方，但某一次孩子没有做到，家长不能强迫他做甚至责骂他，而是希望他下一次做到。对于孩子的畏缩行为，如不敢滑滑梯、跳蹦床、说话声音太小等，家长要尽量克制自己的感情，不做太强烈的反应，同时，要及时称赞孩子微小的进步。 

3、给予孩子积极的心理暗示，不使用如“小朋友欺负你没有”、“老师今天批评你了吗”等语言，避免孩子在心理上总处于弱者或被动地位。平时，家长要常给孩子列举手一些他的“勇敢”行为，如打针没有哭或仅哭了 一小会儿，能从高台阶上跳下来，能大声说话、承认错误等等。 

4、创造条件，鼓励孩子多参加一些活动，使他开阔眼界、增强自信。如下象棋、弹钢琴、认字、学算术、 旅游等家长不要强迫孩子，让他们根据自己的兴趣来选择，尊重孩子的兴趣，尊重孩子的选择，这会给孩子自豪感，培养孩子的自信心。

总之，孩子需要呵护需要关心，内向幼儿更需要呵护更需要关心，让我们多关心内向幼儿。尽力尽责满足每一个幼儿的健康发展需要，一起为帮助幼儿打下一个良好的基础而努力吧。