高卫星老师是行内做绘本的大师级人物。这次的工作坊名称是敏感期和绘本阅读。高老师对于绘本给我们的核心理解是存理载道之器。这三天的核心我所感受到的是，以构建自我为基础和中心，敏感期不过是自我树干上的组成部分，而绘本是在自我构建的过程中，帮助我们的工具。两天两晚的课程又一次给我带来心灵的震撼。在这个课程上，我做了三个自我突破，对于成长与发展的理解有了进一步升华。
对于高卫星老师的课程，一开始我并不是全然的信赖，尤其是群里的一些发言，浓浓的鸡汤感在还没有尝到里面的食材之前，让我的味觉有点疲劳。之前有两期，我根本没有上实体课的欲望。上个学期，我孩子语文才考了71分。拿到这个分数，她心里是很难过的。我们反思了一些问题，上学期师生关系的冲突，已经解决。其次就是阅读量的问题，这孩子只听故事看漫画，用眼睛看的阅读量是不够的。心里明白落到笔头上就不行了。一昧地要求孩子多看书，很空洞很虚幻。我也在反思自己，在孩子阅读兴趣建立的过程中，自己做的不够。我当时认为我们这么大了，看绘本有点晚了，但在我还没有找到自己感觉是有效的路径之前，高老师的课程是我最便利的选择。正好儿童敏感期的知识夯实也是我要做的功课。期末考试分析做完，作为卓越执行力的224，我报名缴费了。缴费的时候心里在打鼓的，群里分享的很多文字给我的感觉像鸡汤不像有干货的干活。我也做好了，在课堂中更多的被激发出革命浪漫主义情怀，放学回家写作业，我就全不会的准备。是骡子是马拉出来溜溜吧。

课程的第一个环节是自我介绍，很多老学友的分享又一次让我嗅到了浓浓的鸡汤味道。还好，走到高老师的主场，高老师的几句话抓住了我。大意是，你们来这里是让我给你们讲绘本还是给你们建立更多的内在的东西。然后用存理载道奠定了这个课程的整体基调。当时我的感觉是，这个老师挺上道，比我想象的有实力。
11号晚上的课程为我的第一次自我突破奠定了一个基础。这个课程的主体是以雕塑的方式建构自我的主体，貌似跟课程标题没有关系，有一种跟游金潾老师课程配套的链接感，于我而言，是很契合的。我的确需要在涅槃之后，一点点做我的自我完善。从曹萍老师的课堂出来之后，凡是有这些主动上场的体验式活动，我一般都不积极不主动。在游金潾的课上这么做，是因为被伤害之后的恐惧。这一次，我觉得我内在比较强大，我完全可以站在观察者的角度上不被某一个角色所局限，感受整个场能激发出自我的一个点。这个活动的过程中，我被其中一个部分与主体的互动所纠结。当雕塑们回到座位，我站在观察者的角度来探究把自己给绕进去了。还好，我现在有了自我觉察和反思的能力。到半夜，把问题回归到自我身上终于醒了。这个点是我个人面对压力的迷茫。但面对压力，我到底应该怎么做，在12号上午的课程，我是在力青老师照片的观察中获得的一个结论，要暂时把压力放下，我当时以为明白了。但直到今天，我忽然明白，当时获得这个结论的观察来源于那个部分的表现，是那个部分的行为，不是我的，纵然我认为获得了正确的结论，但不是我的东西。正面意义是，我的自我完善的种子已经种下，我觉察出自己的一个点，并且有了方向。
12号下午的课程是把绘本作为工具做自我构建的进一步拓展。很多学友更多的感悟是用在了我怎么对客户，我怎么对孩子方面的感悟。此时我已经对鸡汤的味道逐渐接纳，大家来的目的不同，对自己要真实，对外界做一些装饰性工作还是有必要的。更多的是当自我还没有构建过来之前，炖一锅鸡汤至少无害，比我那时候饱经伤害要安全很多，基于这个基础，我放下了自己的一些执念。但与此同时，走入自我建构与绘本的链接，我对于绘本全然的无感，我晕菜了。
晚上和第三天上午的课程更多的是进入到了知识体系的梳理，在梳理过程中自我的建构和与儿童敏感期相关的知识体系如水一般自然交融在一起。在这里膜拜一下高老师，真是幼儿教育领域的大师级人物，解读清晰，分享的操作极具实操性，我若有机会做幼教，这三天下来，已经站在了一个不一样的起点上了。但这些真不是我要的重点。
12号晚上我晕头转向的回到家中。孩子看到我，负面情绪大爆发。当时的情况也逼得我放下找到我与绘本链接的交汇点。按照处理负面情绪的常规程序走完过场之后，我要去刷牙。当时也不知道是哪个灵机一动，让孩子自己去选绘本，你来给我讲绘本。
孩子在寻找绘本的过程中也体现了她自身的原动力。小时候买的睡大觉的那么多绘本，她把两套关于情绪管理的绘本拿出来，并且做了排列，抽出了三本自己最想看的。我让她自己选一个第一个想看的，她选择的是对于欺负人的应对那一本。这是孩子对于激发自己负面情绪的那个场的认知，过去我想进一步深化，我会用转念。以绘本为工具做简单的疗愈，是我此生的第一次。
整个过程是一次美妙的旅程。孩子认知的转机来源于小猴子被花豹欺负之后的那一页。我没有让孩子马上翻页，我让孩子猜猜，后面小猴子会遇到谁，遇到这个东西之后，会做什么。孩子猜，小猴子会遇到蚂蚁，再一次传递暴力的互动。或者谁也没有遇到，这是空白。我想孩子第一次的猜想是对于暴力互动的习惯传承，这也是陈建祥老师给我们讲的隧道效应，虽然当事人也很难过，但会在无意识中把传承给自己的垃圾传承给下一代。但这个传承也是我孩子无法接受的，于是第二个选择，她选择了空白。这个时候，我说，我觉得可能会遇到妈妈。孩子在摇头，她说不相信。然后我们共同翻到了下一页，当孩子看到小猴子在妈妈的怀里，妈妈慈祥地看着小猴子，孩子忽然抱着我放声大哭。等哭够之后，我问孩子，你这个反应是怎么回事，是愿意见到妈妈还是不愿意见到妈妈。孩子说，愿意见到妈妈，见到妈妈才会哭。我可以接到孩子的感受，当没有获得有效支持的时候，我们会选择用坚强的外套前行，但内心终究是渴望获得一份支持，当父母和孩子构成这样的链接，他们的力量才是由内到外真正的强大。
另一个对于孩子的提升来源于动物团队的一次次突破中的一次。那个图片，小猴子和花豹站在了一起。我问孩子，这个你怎么看。孩子没有感觉，于是我尝试用高老师讲的指尖支持法引领。在前期的欺负过程中，谁欺负了小猴子，小猴子在那个时候应该最恨谁。当他们成为合作的伙伴的时候，谁与小猴子互动最多，除了妈妈，谁和小猴子互动带给彼此最多的力量。我想这些思考也是给孩子未来的朋友交往中带来的种子，这是绘本这个工具带给我们的力量。
当团队们跟最后一头大象交涉的时候，孩子的脸如花朵一般绽放出来，前期，她的压抑痛苦的语音语调，此时宛若在唱一首欢快的歌曲。在那个晚上，这个绘本带给孩子的疗愈让她感受到了力量，再次面对欺负，我相信，她的坚强是丰满的。
那个晚上我更多的是看着孩子高兴，我的自我建构突破是在13号上午的个人分享中完成。我本人对于讲课没有自信，尤其是12号下午看到赵宝丽同学对于绘本的一个视觉切入，更是自愧弗如。我找到的自我与绘本的切入点表面上看是我把主体交给了事件的当事人，谁难受谁改变。但在分享之前做的反思中，我挖到，这是我对于压力的真正放下的态度，这也是高老师在讲授知识点的时候的核心，顺着儿童生长的规律走，遇到压力，不难为我自己，顺其自然，做符合规律的互动。
随后还是在分享中，我又一次被一碗鸡汤浓浓的味道熏着了，当时我觉察内在的感受是愤怒。我冲出了教室。我已经顾不到当时那个场大家的感受。还好，这个课程是一个高端的场，有大师坐镇。高老师把我留下的垃圾清理干净。我在外面把自己的垃圾打扫了一下。这个过程给我带来的也是面对负面感受的突破，我过去对于逃离是很排斥的。但这次我的本能让我在逃离之后，忽然再一次让我顿悟，面对负面感受，不对抗不排斥，真实面对自己的感受，做感受需要我做的本能行动。

整个的课程节奏在自然而然的流动中。到最后的分享，我忽然找到了关键词：水。水的特质是什么，接纳所有的东西，世人的评判她不知道，看似柔弱，必要的时候也很强大，根据不同的环境做不同的特质。天天在身边看着不起眼，家里停水比停电带来的不方便更多。水与万物的不争互动，多像家庭中亲子关系的互动。我就在你身边，随时给你有效能的支持。你需要我什么，我就给你必要的支持。我接受你自然流动，也接受你走过的每一个沟渠与河道。无论我们走到哪里，沟渠江海湖泊……水与万物同在。当我找到这个力量的时候，我忽然想到了课程伊始高老师给我的一个回应，你是带着目标来的。我想如果没有这个目标在这里设限，是否我会在这个流动中找到更多的完善自我的契机。但如果没有这个过程，我也找不到这个核心点。由此看来，目标并不重要，重要的是我在这个过程中自然地自由地感受到了什么。当觉悟到了这里，我发现从曹萍老师的课堂走到高卫星老师的课堂，我又一次做了一个重要的自我提升，这个基础是游金潾老师送给我的水的不争，吴干老师给大家分享的自由为基础获得的，这个觉悟让我的内心无限欣喜。

每一个成长阶段是无数标杆的累积而成。在鸿猷的世界中，我们共同前行。

白沙今天给我的总结，升华了我的一些认知

师师的心路历程，亦是重建的过程。认知的重建，感受的重建，生命的重建……
        最后的关键词定在“水”上，既是升华，也是回归。之所以说是升华，是在思索感受和深入挖掘之后，到了一个更高的境界；之所以说回归，是因为，水，是女人的特质。所以，恭喜师师。
        水可以包容万物，滋养生命，但也可以化作冰，坚硬无比，还能升华为汽体薄如烟雾；既能以热的形式温暖人心，也能以冷的形式沁人心脾；既能如小溪缓缓流淌，也能惊涛骇浪气势磅礴……
        成长，总是这样给我们欣喜。再次恭喜师师。