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今天一条女子在酒店被陌生男子劫持的新闻霸屏媒体头条。其中最让人震撼的是，这个女子做出了呼救，报警，肢体反抗等系列行为，并引起服务人员的注意的时候，没有人上前相助。往远了说，上个世纪的南京大屠杀，排队等待砍头的场景。我看莫言的作品不多，从红高粱到檀香刑，那些极端残忍的酷刑过程中，看客们的冷淡漠然，我在年轻的时候，把莫言的书跟日本变态小说一样来看，那时候觉得恶心看不动，没有想到后来竟然成了诺贝尔人士，成了诺贝尔我也看不动。还有一个印象就是我很小的时候看的关于鲁迅留学的一本小人书，促使鲁迅弃医从文的是，日本人砍中国人头的场景，周围还有中国看客在那里叫好。我当时应该是受到刺激了，四十年的记忆中永远保存着那副黑白色的图片。

这几天二级基础知识看到了侵犯动机。去个性化和侵犯行为这个概念可以解释上述的行为的发生发展过程。个体在去个性化的状态下，自我观察和自我评价的意识下降，内疚，羞愧恐惧，承诺等行为控制力量也都被减弱。我做的事情是我平时不会做的事情，我不知道我为什么做这种事情。

在学生群体中，转学生和新生入学容易成为新的霸凌出现的易感环境。小学四年级，进入自主思维关键期发展，l孩子入学已经半年多，始终融入不到集体中去。在这个案例中，家长看起来缺乏沟通能力，主要事件基本全是孩子这边的说辞，而且孩子到了这个环境之后，还越来越不愿意跟父母沟通，伤害埋在心里，痛苦无法消除，学习下降成为自然的负性能量出口。还有一家，从河北的修道愿级别的住校中学生转入天津走读，乍一看是到了新环境玩手机上瘾收不回来，深层原因是，这个孩子到了新环境，完全跟过去的气场不一样，他引以为自豪的，同伴中没有人看重，同伴聊的，他又不知道，那么通过玩游戏打开同伴关系的切入点是多么正常。

我的朋友的一个孩子，转学到我们这边的最牛的一个学校，两年的时间，下课男生就揍他，老师找家长沟通，怎么不打别人就打你……小风同学，在初中一年级被五个孩子轮番扇耳光，到今天还是集体排斥的对象。她刚才又跟我女儿发微信，姐姐今天又被欺负了，当场就哭了，她们看着我哭，在笑。

这群欺负人的孩子们，班杜拉在社会学习论中看的很明白。他说，侵犯行为是习得的。越是群体活动，个体侵犯性会越强。所谓墙倒众人推，吃柿子单捡软的捏。他认为，个体通过学习学会侵犯，也可以通过新的学习来消除侵犯。这种学习机制是联想强化和模仿。挫折可能引起侵犯，也可能导致个体的冷漠（比如看客现象，小风同学挨打的时候，班里所有人在做观众，无人保护无人劝阻）和畏缩（我想，小风同学被打的时候，除了冷漠者还有人是不敢上去见义勇为的。）小风同学归因为，他们都很坏。很绝望，为什么活着要受这种苦，作为非抑郁质人群，当她的眼睛还在往外看，就算她走出这个霸凌环境，这个创伤也难以消除。她现在的状态也是在这个环境和过程中逐渐习得的。
从班杜拉的理论看，消除侵犯是可以习得的，而且有大量实证研究支持。这些实证研究我没有看到。我只知道，到今天，我自己也走了一个很长的过程。

我在13岁的时候，住校，周末自己倒三趟车回外婆和阿姨家。重庆的公交车拥挤在那个年代全国也罕见。我第一次遇到猥亵事件，非常害怕。我从公交车的尾部走到车头，那个半大老头子，一直跟着我，后来我避无可避，叫起来，车上没有人说话，冷漠的眼神好像在看戏，老头在哪里斥责我胡说八道，我是忽然发现了一个学校的师姐，正好也到站了，我们拉着手赶紧下车。第二次，是跟我姨一起坐车，我感觉身后不对劲，手往后一摸，发现我的裙子竟然已经被一只手掀起来很高了。我挥手大力打了一巴掌，叫姨，只看到一个背影往车门方向快速消失。

后来我努力学会骑自行车，能不利用公交车这样的交通工具尽量不用。但心中始终有一个心病。我们学埃里克森是东北大学李兆良给我们上的。他作为犯罪心理学的研究者之一，对这方面是有探索的。我专门在课间把李老师叫出来，说了这些事情。李老师给了我几个原则。女孩子不要单独行动晚上最好不要出门，出门也要有伙伴。如果有那些露阴之类的人，反而好办，假装看不见，如果人多，愿意说些瞧不起之类的语言，其实他们是很心虚的。但如果真的落单，还是能跑就跑吧。我在上大学的时候，有一段时间特别喜欢玩九节鞭，这玩意儿轻巧又好拿，抽人杀伤力很强，我是不想跑，我想揍他们，很可惜，我带九节鞭坐公交车的时候，一次臭流氓都没有遇到过。

对于集体生活环境中的群体欺负行为。我个人在中学阶段是在转走之后，在新环境中融入了群体。很像疗愈绘本，不要嘲笑我中鸭嘴兽的逆袭。但作为没有26连线和357连线的个体，其实我对于群体融入并不是特别热衷。面对昔日对于群体伤害的恐慌永远不会消除，我个人是找到了我喜欢的事情，每天都在不断的自我提升中不断获得自我价值实现的满足感，走了出来。最近因为绘本共读的学习。我孩子在校内遇到了一些委屈，她会在睡前的共读中，主动寻找相关内容，我们一起读。

她自己也看，但发现，自己看不出这么多东西，跟妈妈看一遍立刻心情舒畅，噩梦都会少做几个。通过看这套绘本，她自己感到，在一二年级，基本是老师排斥谁，同学就有意无意地欺负谁。她受过这方面的伤害，导致的第一个后果就是在课堂上极少主动举手回答问题。在不要排挤我那个绘本，是老师通过活动让领头欺负人的孩子获得了负性体验，拉出了被群体欺负的小男孩。我孩子说，这种事情根本不可能。

在低年级，老师就是领头的。就算老师不领头，也不会有这种活动的机会，机构老师最多帮我们说说话，校内更别想。现在到了高年级，无论老师怎么样，她自己是找到了在集体中的位置，并有了相应的对策，有时候要用三句话，有时候要玩全武行，甚至要拉着大家一起干，同时她接纳了这个年龄段孩子们有嘴无心的本能，就算知道怎么办，负面情绪依然存在，我们通过有效沟通和最近的绘本疗愈阅读，对于负面情绪的消除是见到成效的。

今天各大媒体对于女子酒店遇劫持的事件中，微信上，凤凰新闻客户端的一篇文章，在关于自救方案上引起了我的注意。这个笔者是对于各种建议意义做出来的无效反斥。无论怎样做，带着九节鞭防狼器，也是没戏的。的确，太阳的后裔，面对一群荷枪实弹的匪徒，单枪匹马的韩国特种兵宋欧巴，不仅可以空手夺抢，更是一种虽千万人吾往矣的萧峰萧大侠的气概。而杉杉来吃中，春运的那个场景，做好的局，一个孤身女子，怎能轻易走出。那个笔者寄希望于酒店做出针对女性暴力犯罪的积极措施。

而小风同学有一天晚上给我发来消息，人生下来，凭什么要经历这么多苦难。就算我们可以开挂把自己练的强大无比，还有无数的天灾人祸不知道什么时候就降临了。正因为如此，在自我提升的道路上，体验不同的情感，找到不断看见自己的价值所在是多么可贵的蜜糖。无论我们是否都能找到人生被霸凌的出口，在这条路上，找到自我，不断完善自我吧！